第一章　绪论

　　【内容提要】

　　教育学是通过观察、分析教育事实来研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。系统的、规范的教育学产生于近代，但人们对教育问题的思考和研究早已有之，古代东西方都有丰富的教育实践活动和教育思想。本章首先明确了教育学的研究对象和任务，阐述了教育学的产生、发展历程和当代教育学呈现出的多元化发展趋势，并阐明了学习教育学的意义。

　　【学习目标】

　　1.识记教育学定义，理解教育学的研究对象和基本任务。

　　2.识记中外古代教育家的主要教育思想。

　　3.理解教育学的产生和发展过程，明确学习教育学的意义。

　　4.了解实验教育学的主要观点，理解实用主义教育学和马克思主义教育学的主要观点。

　　5.运用教育学有关原理分析、解释实际问题。

　　第一节　教育学概述

　　在我国，“教育学”这一词汇最早出现于1901年由王国维翻译的日本学者的《教育学》，从那时起，我国学者一面翻译、介绍国外的教育学着作，一面开始建构我们自己的教育学理论体系。

　　在西方，教育学一词的出现和使用则要早得多。它最早是从希腊语“pedagogue”，即“教仆”派生出来的。古希腊把陪送奴隶主子弟往返于家庭和学校之间，并帮助他们携带学习用品的奴隶称为“教仆”。按其词语渊源来说，教育学就是研究照管儿童的学问。现在，在英语国家中，“教育” (education)和“教育学”(pedagogy)几乎成了同义词，“pedagogy”一词已经很少使用，甚至已被“education”取代。而欧洲大陆的国家则仍把这两个词语区别使用，把“教育”(education)理解为对儿童的培养过程，把“教育学”(pedagogy)理解为研究教育儿童的学问。

　　一、教育学的研究对象

　　(一)教育学定义

　　教育学是观察教育事实，研究教育问题，探讨教育规律，提炼教育原理和方法，积累教育理论知识的学科，是教育科学群中重要的基础学科之一。

　　(二)教育学的研究对象

　　关于教育学的研究对象，我们需要把握以下三方面的内涵：

　　1.教育学是观察一般的教育事实、教育活动，研究各级各类教育的共性和一般性问题的。教育作为一种复杂的社会实践活动，内涵丰富，类型多样，是一个各级各类教育实践活动的系统。各级各类教育既有个性，又有共性。它们的个性反映在各个教育事物侧面和各个特殊教育活动形式中，而它们的共性则反映在一般的教育事实中，即教育的一般事物和活动中。教育学就是专门研究各级各类教育的共性和一般性问题的。

　　2.教育学是探讨教育的一般规律的。共性和一般性的问题必然要由一般性规律来体现，而一般性规律反映的是事物之间普遍的和必然的联系。教育的一般性规律主要有两种：一种是教育与外部事物之间的必然联系，如教育与政治、教育与经济、教育与文化之间的必然联系;另一种是教育内部事物之间的必然联系，如教育与学生发展、教学与课程之间的必然联系等等。对这两大范畴中的规律，教育学都要探讨，从而提炼出教育的一般性原理和方法。

　　3.教育学是积累教育理论知识的。教育学是教育科学中的基础学科，具有很强的理论性和对其他学科的指导性，对教育各个分支领域问题的更具体深入的探究是建立在教育学理论体系之上的。因而，教育学必然负有不断积累理论知识，使教育理论知识体系日渐充实和完善的使命。